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转变数学学科中的“教”与“学”的观念

文章来源:虞城高中报 作者:许 钰 发布时间:2009年04月08日 点击数: 次 字体:

转变数学学科中的“教”与“学”的观念

虞城高中数学组 许 钰

虞城高中数学组 许 钰编者按:2005年10月24-10月26,我校数学组许钰、刘长领、殷留军、杨林一行4人赴焦作市观摩了河南省优质课(数学科)大赛决赛。在这次参观学习活动中,他们共观摩了来自全省各地的19位优秀数学老师的课堂教学。其间,所见、所听、所感、所想颇多。现将许钰老师归纳总结的几条,刊发出来,供同事们参考学习。
  数学作为研究自然科学的最主要的工具,其自身也是一门最主要的科学,是高中阶段的三大主科之一,对学生的全面发展起着不可替代的作用。它在对学生分析问题能力、解决问题能力、创新能力、可持续发展能力等方面的培养上,有其他学科所不具备的优势;在培养学生知难而进的毅力和百折不回的斗志等方面尤其卓有成效。数学的学习过程以及数学对问题的处理过程全都体现了这一点,所以对数学的重视绝不是因为它能占多少分,对高考的贡献有多大,而是因为它的潜在作用巨大,对学生的非智力因素和良好学习兴趣的培养方面作用显著!在这次听课过程中,我们已经明显感觉到其他学校的老师在这方面已经提前走了一步。主要有以下感悟:
  一、观念的转变 我们已经能明显感觉到,他们的教学已经跳出了传统教学的圈子,他们的备课已经不再是单纯备教材,主要放在了备学生上;不在意老师教了多少,只问学生们学到了多少!具体说:通过对学生的提问,通过对学生的观察,在已经掌握基础知识的基础上,选择巩固基础知识的问题中有梯度、有难度、又有跳跃性的,像那种一看就会、一作就对的问题一次也没有出现,对学生的训练也是如此。
在这个方面的观察,促使我们思考:教师要根据学生能力发展和知识结构的形成,构建合理的知识结构,培养学生的创造力、思维力。在高中数学教学中,应指导学生如何变被动学为主动学,变单纯知识训练为突出思维训练。如果对现行教学方法进行批评和反省的话,我们就应该确定“自学基础为起点,培养能力为重点,指导方法为主线”的教学思路,从而提高学生学会学习数学的能力。
  二、主体的转变 传统的教学,教师备好的课、理好的思路,不允许学生打乱。让学生牵着鼻子走的老师不是好老师,现代化的教学应是顺着学生的鼻子,感觉学生的思维方式,参与并诱导学生的整个思维过程。做到了这些,才能达到最好的教学效果,才能做到不浪费学生的生命资源。在焦作市讲课的教师们,使用的是焦作市一中的学生,应该是不熟悉的,他们把全部的精力放在了注意观察同学们的表情、眼神上,也就是把精力主要放在了感觉同学们的思维、进入同学们的内心、以图得到他们的回应、获得他们的配合上面,达到了最好的教学效果,否则必然导致失败!你只有进入了同学们的内心世界,感受到了他们的思维,才能引导他们的思路进入正确的轨道,才能变为主动,才能达到最好的教学效果,才能获得最大可能的成功!
这让我们反思自己的数学课堂教学,教师应与教学同步,力求作业及时布置,及时收缴,及时批改,及时评讲反馈;作业的题型要多样,训练要严格,书写要规范。
  三、角色的转变 变老师们的教为学生的学。参加决赛的19位教师的讲课中无不体现这一点。在给出一个陌生数学问题之后,望着同学们迷茫的眼神,他们发挥着自己的聪明才智,想尽一切办法诱导学生,让学生们感觉到是自己和老师在共同研究,从而使老师和学生天衣无缝地融合在一起,参与思考。教学方法的转变关键在于思想的根本转变,把自己所教的学生超过自己视为自己最大的荣誉,把教不出比自己高明的弟子作为最大的耻辱!在19位授课教师中,绝大多数在处理数学问题上处于和学生同等的地位。
这启发我们要精心设计教学程序和方法,做到教学程序层次分明,教法选择要符合教学目的和任务,符合学生年龄特征,真正发挥以教师为主导、学生为主体的作用。
  当今,知识经济已见端倪,新的教学理念应运而生,教学大纲、教学内容、教学方法正在发生着深刻的变化,高中数学的课堂教学改革也已进入了重要时期。我们应当深刻地认识到教师不能把自己当作至高无上的权威,充当知识的“施舍者”,而应当以学生为主体,让学生在体验、领悟和创造中学习数学,因此变传统的“讲授式”为“启发、引导式”;课堂上,我们努力营造和谐、民主的教学氛围,变“以师为本”为“以生为本,以人的发展为本”,鼓励学生向教师质疑问难;课堂教学改变以往的传授知识为目标,在引导学生探索获得数学知识的同时,培养学生的创新精神和实践能力;教师们应当深深认识到教会学生学习方法比掌握知识更重要。
  如果教师观念更新了,做到了以学生发展为本,能够激发学生的学习兴趣,从而使学生乐学数学,并学会科学的思维方法和具有创新精神,我们数学教学就能取得大面积丰收。


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