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想方设法培养数学学习兴趣

文章来源:虞城高中报 作者:贾善振 发布时间:2009年04月08日 点击数: 次 字体:

想方设法培养数学学习兴趣

虞城高中数学组 贾善振

虞城高中数学组 贾善振  “兴趣出勤奋,勤奋出天才”,这是学习的真谛。心理学研究表明:“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,一个人对所学的东西产生了浓厚的兴趣,便会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力,它会创造奇迹。”教学实践也证明:浓厚的学习兴趣可以使各种感觉、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息,能使学生自觉集中注意力,全神贯注地投入学习,能使学生在繁重、紧张的学习过程中抑制疲劳,产生愉快的情绪,提高学习效果。
  数学课是中学课程的重中之中,但又是学生们最感头痛的一门课。多少学生在数学的深奥、抽象、枯燥面前由烦到厌,由厌到怕,最后弃而不学。那么,教师怎样使学生在充满公式、定理、法则、图形的抽象枯燥的数学课中激起学习兴趣,从而喜欢上数学课呢?
  第一,良好的教学方法是培养学生学习兴趣的重要条件
  善于把握学生心理特征,根据不同教材、不同年龄、不同年级的学生采取能引起学生注意和兴趣的教学形式和方法,对一位数学教师来说显得尤其重要。有些学生希望得到别人的赞扬。如果教师在教学过程中能把握这部分学生的心理特征,在课堂上,学生回答问题好,给予表扬;在作业中,题目做得好,用恰当的评语给予肯定;在日常接触和交谈中,对稍有起色的学生给予赞扬与鼓励。由于学生的被赞扬心理期望得到满足,就会产生愉快的情绪,就会对这个教师产生好感,同时也就会对这个学科产生兴趣。在兴趣的带动下就会慢慢喜欢这个学科,从而使该科成绩逐步上升。
  但是同一种方法在不同学生身上则会有不同的效果,搞不好还会弄巧成拙。这是因为学生随着年龄的增长,知识积累的增加,学习动机更远大、稳定。同时,在学习兴趣上他们更喜欢深入地思考和探讨各种问题,在心理期望上已经远远不是几次高分、几次称赞就满足的。所以教师在教学中则应设计更多的教学方法,采取不同教学形式来激发学生的求知欲和兴趣。例如在教学中有意出一些容易出错的问题,让学生去议论、去争辩,但是老师最后宣布的结论往往出乎学生意料,这就大大激起了学生强烈的求知兴趣,同时也满足了学生在这个时期深入探讨各种问题的心理愿望。再如在课堂上注意引导学生一题多解,使学生领略到数学中“山重水覆疑无路,柳岸花明又一村”的困惑和欢乐。通过运用电化教学手段,利用投影仪,采取叠加、拼接、移动等手法,生动地演示一些数学原理,这样就能使学生从枯燥之中解脱出来,调动起学习兴趣和学习热情,同时也迎合了高中生喜欢深入思考的心理特征,从而使所教学科获得学生喜欢,为学好该学科打下坚实的基础。
  如果一位老师在数学教学中不注意把握学生心理特征,不注意教学方法,不分年龄高低、教材差异,只顾一味板起面孔,猛塞硬灌,言语单调,方法简单,就专业讲专业,就课本讲课本,少有能赢得学生喜爱的,更不要说培养学生兴趣、激发学生热情了。
  第二,认真备课,丰富教学内容,变单调为多彩,是提高学生学习兴趣的重要手段
  在数学教学中注意结合教材,把与教材相关的名人轶事、游戏、趣题、故事等,有意识地穿插其中,则能增加教学内容的趣味性,使学生在轻松愉快之中学到知识,完成教学任务,收到意想不到的效果。例如我在进行“等比数列前N项的公式”教学时,我一上课就开门见山问学生,你们想听故事吗?同学们一听我要讲故事立刻来了兴趣,注意力被集中过来。于是我给他们讲了那个世界上流传很广的、关于国际象棋大师请国王奖赏给他的棋盘放满麦粒的故事。故事是这样的:古印度有一位象棋大师,棋艺高明,受到国王的尊敬,愿让他在国库里随意挑选财宝,作为奖赏。但这位大师什么也不要,只请国王在他棋盘的64个方格里第一格放一粒、第二格放二粒、第三格放四粒、第四格放八粒,按后一格是前一格二倍的规律放下去,直到放满64格。国王认为要求太容易满足了,命大臣速办。但一会大臣来报,说要达到象棋大师的要求,全国的小麦都放上去也还差得多。国王听了目瞪口呆,不知所以。故事到此结束了,同学们感到大为不解,十分稀奇,议论纷纷,不明原因。于是我适时提出问题,请同学们算算这笔帐,棋盘内到底要放多少粒小麦。在学生的思考之中,我开始说明原因,进行分析、讲解等比数列前N项和的公式。经过分析,同学们知道了这实际上是等比数列1、2、4、8……263的求和问题,由于同学们都想知道小麦数量到底是多少?在推导公式时同学们兴趣盎然,注意力非常集中,课堂讲授,收到良好效果,最后让同学们自己动手算出结果,这个麦粒数可以铺满整个地球表面,并且厚度可达一厘米。通过这节课,同学们知道了棋盘摆麦粒的著名故事和麦粒的惊人数量。同时,在不知不觉之中掌握了前N项和的公式。
  从上述例子来看,数学从课本上看确实抽象枯燥,充满公式、定理、法则,确实平淡无奇,了无趣味。但要知道,在每个公式、定理和法则背后都凝聚了前辈数学大师的心血。在它被证明的过程中都充满动人心弦的故事。只是因为年代久远,渐渐鲜为人知。只要我们教师,在教学过程中能有意识去发掘,善于运用,巧妙安排在教学中,就能使深奥、枯燥、抽象的数学课变得生动有趣,充满活力,从而激发起学生的学习兴趣。
  第三,注重初战,赢得学生的喜爱和尊重是保证教学顺利开展的重要前提
  良好的开端是成功的一半。有研究表明:人与人之间初次见面的第一印象对相互关系的发展方向,有着重要的影响作用。因此在教学中注重首战,精心准备,打好第一仗,上好第一课,特别是接手新班的第一课,会给自己的教学工作带来良好的开端。我上学期刚开始任高一两个班的数学课,怎样上好第一课,通过这节课既能表达我的意思,体现数学的特点,发挥学生想象力,同时又不单调枯燥,让学生感到有趣。为此我在备课中进行了精心设计,认真准备。在上课时,我首先在黑板上画了“点”“线”“圆”三个几何图形,然后对同学们说:“今天是我们进入高一的第一节数学课,老师想和同学们谈谈心,提出要求、希望,老师想说的可用这三个图形表示,请同学们猜一猜老师想说些什么?”教室气氛顿时活跃起来,同学们兴趣大增,纷纷抢着发言。
  关于“点”,有的学生说:做事要从一点一点做起,要实干,不要空想;有的说,点是我们学习新起点;有的说,点是学习中的重点、难点、要点;有的说,是钟点,代表时间。关于“线”,这个说,线象征起跑线,告别初中,进入高中,我们又站在一个新的起跑线上,新一轮的学习拼搏等待着我们;那个说,线象征横杆,是横在学习道路上的障碍,我们要发扬“人生能得几回搏”的精神,跨过这一个横杆;还有的说,线象征终点线,我们要努力冲刺,达到自己的理想终点。关于“圆”,有的说像气球,虽在半空中飘来飘去,神气非常,但肚里无货,内心空虚;有的说像太阳,洋溢着热情,充满了力量,也代表了希望;也有的说像足球,我们是足球运动员,要把学习、生活等各种困难踢得远远的。
  整个讨论时间,同学们情绪高昂,想象丰富,发言激烈。“点、线、圆”,每一个都有不下十种八种说法。最后在总结中我也发表了看法,指出“圆”象征圈子,用他来象征我们的学校、班级。现在我们来到新的学校,有了自己的班级,我们要关心她、爱护她。“圈子”也代表我的数学课,作为一门课程的小圈子,在这个小圈子里,我们要互相扶持共同努力,学好它,学精它。同时我又提出,这个圈不应是个实线划的圈,而应是个虚线画的圈,象征我们全体同学在学习上、生活上、理想上,不能搞自我封闭,要关心家事、国事、天下事,成为社会之栋梁。就数学而言,要冲出中学数学的圈子,遨游更深奥、神秘的数学天地。通过这堂课,我给初见面的学生交了一份满意的答卷,给他们留下了好的印象,产生了好感,为今后发展融洽和谐的师生关系、顺利开展教学工作,打下了良好的基础。
  总之,只要我们能在日常教学工作中,加强学习,不断提高教学水平,改进教学方法,研究教学艺术,培养学生学习兴趣,激发学生做学习的有心人。就一定能让学生爱你所教的课,进而使学生获得好的效果。






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